Re[20]: 17.09.2021-19:06:55 :: Remember, remember, the velvet November


node:	Re[20]: 17.09.2021-19:06:55
template:	4
parent:	Re[19]: 17.09.2021-19:06:55
owner:	binary riot
viewed by:
created:	20.09.2021 - 14:46:28
updated:	20.09.2021 - 14:50:31

cwbe coordinatez:
101
63539
63556
1122092
8907177
8907241
8907243
8907247
8907281
8907303
8907309
8907312
8907319
8907366
8907369
8907377
8907380
8907387
8907412
8907584
8907592
8907626
8907630
8907709
8907719

ABSOLUT
KYBERIA

permissions
you:	r,
system:	public
net:	yes

Popravde, trocha som v tomto bezradna.. co pomaha najviac je tej situacii nejak predist. Robit domace hned po skole ked je motivovany lebo ma este cas na rozpravku alebo hranie sa

Pruser je ze on sa niekedy dostane do nejakeho takeho divneho loopu ked je frustrovany ze mu daco nejde.. maval to najviac pocas toddler tantrums ze sa totalne zacyklil v nejakej emocii a nic nepomahalo sa z nej dostat von, bud bolo treba velmi dlho cakat, alebo ho nejak prekvapit a odviest pozornost na nieco ine

Nestava sa nam to casto a ked sa to stane tak je to pri domacej ked sa zasekne na nejakom probleme na jednej strane chce tu vec spravit, na druhej je extremne zaseknuty v nejakom hneve/zufalstve co mu brani ju spravit. A tak to ide dookola hodinu so silnym revom a placom, az sa niekedy bojim ze na nas niekto zavola socialku ze ho tyrame alebo co, pricom hlas nezvykneme zvysovat, fyzicke nasilie nikdy

Fakt neviem co to s tym nikde som sa s takymto niecim nestretla. (ma 7 r, tiahne na 8) Ak to niekto zazil, vie mi vysvetlit co to je a ci je to normalne a jak s tym nakladat rada sa necham poucit. Inak je 98% casu uplne super vnimave a pohodove dieta.

0000010100063539000635560112209208907177089072410890724308907247089072810890730308907309089073120890731908907366089073690890737708907380089073870890741208907584089075920890762608907630089077090890771908908020

To je presne nas mladsi syn. Presne. Manazovanie tohto u nas to zacina fyziologiou, sledovanim jeho hladiny cukru a ostatnych stresovych faktorov (nedostatok spanku, fyzicka unava). Na zaciatku skoly to bol aj pri "plnej fyzickej pohode" zahul. Ale ked sa to zabehne, tak uz to ide pomerne ok.

Zakazdym, ked narazi na vacsi problem alebo vacsiu ulohu, ktorej sa naozaj musi venovat, to chce verbalnu motivaciu. Niekedy aj prestat a vratit sa k tomu neskor ale to az ako posledna moznost, kedze odkladanie tiez nie je riesenie.

Long story short, snazime sa, aby trobil narocne ulohy, ked je syty a v pohode a vtedy to nejako ide. Ale ze sme si zazili vystupov frustracie a zlosti!

Ja som sa s takymto problem uz stretol. Ako pises, povod toho problemu je skor emocionalny nez intelektualny. Tzn., ze dietatu nepomoze ked mu racionalne vysvetlis preco by mal robit domace ulohy, ale skor sa potrebuje naucit zvladat negativne emocie ktore asociuuje s tazkymi/odpudzujucimi temami. Neexistuje jedno riesenie pre vsetkych - zavisi od toho ako tvoje dieta konkretne reaguje. Vid https://outline.com/av6aDk

ja to mam podobne s dcerou (teraz mala 7. narodeniny). ona ma akoby obrovsky strach pred zlyhanim a tiez sa niekedy velmi zasekne v hneve alebo az uplnom amoku. jedine co pomaha je nechat tak, presmerovat pozornost na nieco ine a skusit neskor. vtedy to spravidla urobi uplne s usmevom a v pohode. ja si myslim, ze jednoducho este nevie zvladnut svoje emocie v tom momente a musi sa to este naucit.

je to zvlastne, lebo zaroven ma aj obrovsku volu nieco zvladnut. napr. ked dostala bicykel, skusala kazdy den na nom jazdit, stokrat spadla, nohy mala plne modrin ale zvladla to uplne sama, nechcela nasu pomoc.

Ja mám 4r dcéru a toto robí tiež.
Vysvetľované to bolo tým, že má nízke sebavedomie,neverí si, že sama zvládne veci. Kedysi sme robili všetko za ňu a odkedy na tom makáme, tak sa to lepší. Inak niekedy je s dieťaťom lepšie byť iba pri ňom, byť prítomný, pochopiť tieto jeho emócie, nedávať mu riešenie,on si ho potom nájde sám

Nechcem ti veľmi dávať nevyžiadané rodičovské rady, ale podľa mňa je dôležité synovi v prvom rade vysvetliť, že to či matematika bude alebo nebude "jeho thing" záleží najmä od neho a nie od pani učiteľky. Že pani učiteľka je len jeden z mnohých zdrojov vedomostí a názorov v jeho živote. Že jej názor môže zobrať na vedomie, ale nemôže sa mu podriaďovať a naopak, môže ho využiť ako podnet k tomu aby sa prekonal. Môžeš mu dať veľa príkladov ľudí, ktorí s matematikou bojovali a napriek tomu, že im nešla, tak ich fascinovala a oni sa jej nebáli: Graham Bell a Edison neznášali výpočty. Faraday bol chlapec z chudobnej rodiny, ktorý nemal žiadne formálne vzdelanie, žiadnu učiteľku matematiky, všetko sa učil sám a nešlo mu to a napriek tomu všetkých prečúral. A ak ho baviť nebude, tak sa tiež nič nedeje. Zoznam ľudí, ktorým matematika nešla nikdy a aj tak to dotiahli ďaleko je veľmi dlhý. Darwin napríklad bol totálne matematické nemehlo.

V druhom rade by som mu skúsil vysvetliť, že "dačo nejde" je absolútne kritická súčasť akejkoľvek intelektuálnej činnosti a že pre veľa ľudí najmä vo vede je ten stav, v ktorom im riešenie o maličký kúsok uniká, tá najviac stimulujúca skúsenosť a vlastne tak trochu aj dôvod, prečo to všetko robia. Pre väčšinu vedcov, ktorých poznám, by neexistoval horší trest než to, že by boli nútení pracovať na problémoch, ktoré vedia vyriešiť. Môžeš mu povedať, že všetky najväčšie problémy súčasnosti známe riešenie zatiaľ nemajú a že ak ľudia v procese hľadania tých riešení nebudú vytrvalí, tak ani nikdy mať nebudú. Poznal som viacero študentov, ktorí boli na škole čistí jednotkári a doktorát po roku vzdali, lebo nedokázali pracovať v režime, v ktorom ich prácu na konci dňa nikto neskontroluje a neprilepí ju s modrou stuhou na chladničku.

Takže ak by som ti mohol poradiť, skús jeho pozornosť presmerovať na riešenie problému ako proces a presvedčiť ho, že tá nevedomosť a neistota je na tom tá najväčšia zábava. Skús mu povedať, že výsledok samotný je iba na to, aby sme vedeli spraviť skúšku správnosti.

ja som zil v predstave ze nechapem naco a ako mam vediet matekatiku, lebo mi nikto nevedel ponuknut zaujimave priklady zo zivota kde ju mozem vyuzit. Mozno je to specificky priklad lebo robim umenie, ale poslednych 9 rokov s matematikou denne, pri com som ju absolutne predtym nezvladal a neovladal.

Ked som zacal opisovat matematicke veci vizualne a zvukovo, zrazu som potreboval typ matematiky o ktorom si hovoria vzdy ludia "naco mi to vobec niekedy bude". Tiez je velke plus ze pri tychto veciach su vysledky okamzite a mas vizualny/audio feedback toho co robis.

a ja robim este uplne basic veci, ludia robia aj toto:

Môj otec staval náš dom ... takže som rátal ... plochu, koľko dosák na čo treba, aký sklon má strecha, aká je dľžka trámu.

Kto ti nevie dať príklady na matematiku ... tak ju sám moc asi nechápe. Teda ak sa bavíme o základnej škole.

Teraz tu bol mladý s delením nejakých celkov na zlomky. A zistil som, že učiteľka im to buď nijako neukazovala názorne alebo to proste brala ako samozrejmosť. Ale jediný problém mladého bol že netušil čo je "štvrtina". Teda mal pred sebou obdĺžnik a zadanie rozdeľte na a teraz tam boli že: tretina, štvrtina a pätina.

No a ten proces ako že ako dôjde teraz na to bez toho aby si mu to "povedal". No tak to bol pre mňa pôrod ... som to začal prirovnávať, vysvetlovať, že si má klásť otázky. Analyticky ... na koľko častí, aké sú voči sebe tie časti a bla bla ...

Takže reálne mnoho krát tieto veci vychádzajú z oveľa triviálnejších "problémov" ... že netreba hneď decko šikovať k psychológovi asi, len pre to, že dotrhalo pracovný zošit od zlosti :).

~ What a time to be alive... ~

"skús jeho pozornosť presmerovať na riešenie problému ako proces a presvedčiť ho, že tá nevedomosť a neistota je na tom tá najväčšia zábava."

Podľa mňa by si mohol ísť v tejto rade ešte ďalej - presvedčiť ho, že tá frustrácia je na tom tá najväčšia zábava :)

To je nový inovatívny spôsob zvládania frustrácie ... namiesto toho aby si ju zvládol. Stane sa tvojou príjemnou a každodennou súčasťou? :)

~ What a time to be alive... ~

Áno samozrejme.
Život je zábava a deti to vedia najlepšie.

Takže v skutočnosti ... podľa tvojich rovníc.

Položíš decku najprv frustráciu na úroveň zábavy ... a potom ho presvedčíš že v podstate život je zábava.

Ako ... mne z toho nevychádza nič iné len teda, že jeho život bude v podstate frustrácia.

:)

Nezjednodušuj to tu a aspoň to rozpíš nejako konkrétnejšie. Lebo toto mi nejako hlava neberie.

~ What a time to be alive... ~

nebude.
ved budhizmus nie.
povznesie sa nad to a vsetka tato emocionalna neplecha mu bude len k pobaveniu

Hej hej ... ako sa váš 8 ročný syn vyrovnával so zvyšujúcimi sa nárokmi v škole?

"Povzniesol sa nad všetko ... a zamával z výšky svojej nervozite a blbým pocitom."

~ What a time to be alive... ~

Cauko

Stotoznujem sa s tym co odpovedal losmonos. Tieto veci co pises som mu vela krat hovorila a roznymi sposobmi ilustrovala, na racio leveli to hadam aj pochopil.

Problem je ten emocny stav v ktorom sa ocitne, ked je pred nejakym taskom, vnutorne sa tak vystresuje do takej miery, ze jedine co pred sebou vidi je vidina vysledku a snaha dostat sa k nemu co najrychlejsie a co najlahsie. A to je prave ten mechanizmus zvladania (eventualnej) prehry a jej relevancie, ktory nema zvladnuty a aj ked sa o tom siahodlho bavime, obavam sa ze to nestaci.

Nechcem ti veľmi dávať nevyžiadané rodičovské rady, ale keby si sa raz rozhodol vratiť na Slovensko, tak podľa mňa by z teba bol výborny učiteľ, ktorý by sa nám tu veľmi zišiel.

samozrejme mas pravdu, ale v kontexte vychovy vyznievaju tieto rady velmi banalne. toto vsetci chapeme, najma ludia co mame nieco spolocne s prirodnymi vedami a denne sa pri praci stretavame s problemami, frustraciou a motivaciou prist na koren veci.

to ale nie je nieco co dokazes vysvetlit slovne. mozno to bude zniet smiesne, ale mne to najviac pripomina karate kid, ked miagi nevysvetluje ze "musis kopnut takto..." ale necha chalanka mesiac umyvat auta, natierat plot a picoviny. lebo tam nie je skratka, kazdy si musi sam vypestovat mechanizmy, ako sa vyrovna so zlyhanim, kde najde motivaciu atd. mozes dietatu dat moznosti stale nieco skusat, mozes mu davat dobry priklad a musis stat pri nom ked mu to nejde. niektore to pochopia skor, niektore neskor. je to beh na strasne dlhe trate.

Tento pán má mód ktorý mal aj môj prvý fyzikár na základke ... len k tomu treba dodať, že nie vždy je to "sranda" a ani nemôže byť. Žiak alebo študent má inú perspektívu ako učiteľ či rodič ... má ten kopec pred sebou.

~ What a time to be alive... ~

Jeho som istú dobu pozerával, veľmi dobrý komunikátor. Alebo aj Carl Sagan mal super videá.
Inak na SK nikdy nebol nejaký ambasádor populárnej vedy. Bol tu Majster N ale to bolo dosť slabé.

No mladý ma včera zabavil.

On: Už sa teším ako budeme mať fyziku.
Ja: Hmmm ... to je obrat, a to už pre čo?
On: No boli sme v takej tej učebni kde mali tie všetky flaštičky. Vieš - kde sa vyrábajú tie "lektrvary".

~ What a time to be alive... ~

Nepríde ti, že hovorí totálne z cesty?

~ What a time to be alive... ~

ani nie, podľa toho čo je cesta

No motká tam hrušky s jablkami sa mi zdá. Ale pekne sa to počúva asi.

~ What a time to be alive... ~

Najvacsi vynalez ludstva: Nevedomost

Tuto poznamka, je rozdiel ci ucia matematiky "skrtaci" ktori vedia prehadzovat riadky v maticiach a bleskurychlo "toto s tymto" poskrtat bez blizsieho vysvetlenia zmyslu. Alebo ludia co vedia co je za tym a vedia to podat. U mna vacsinou zabralo to, ze som sa naucil namahavejsi postup bez skrtania, a ked som chapal co sa chce, tak som sa postupne naucil skrtat a hladat v tabulkach.

Takisto vacisna organickej chemie je pocitanie do styroch a vediet par typickych molekul. Aj z toho vedia skrtaci spravit peklo.

Ja si pamätám, keď sme sa na gymnáziu posledný rok učili kalkulus, tak sme sa to učili všetko len vo forme tých pravidiel integrácie a derivácie a mne to hlava nebrala, lebo som si nevedel nejako skonkretizovať, že čo to vlastne počítam.

Tak som učiteľke povedal, že algebre rozumiem, lebo si viem predstaviť veľmi konkrétne problémy, pri ktorých riešení ju musím použiť a podobne je to s trigonometriou atď a tak že či mi teda vie pomôcť a dať nejaký príklad zo života, pri ktorého riešení musím uplatniť deriváciu alebo integráciu. Ona porozmýšľala a po chvíli povedala "nič mi nenapadá takto z hlavy".

Potom keď som sa to o pár rokov neskôr učil sám, tak som sa ku tejto spomienke vrátil a fakt nerozumiem, že ako mohol niekto, kto učí kalkulus, také niečo povedať.

zlaty Jodas na GJH ktory parcialne zlomky vysvetloval na priklade pancovania alkoholu

Lebo sa učila pred 15timi rokmi na vysokej škole hlavne ako učiť, a pravdepodobne mala len jeden semester aplikovanej matematiky, aj to zväčša nie na fyzikálne problémy.
To je ale v poriadku.

Čo ti mala povedať by bolo, že "teraz z hlavy neviem, ale do ďalšej hodiny ti to zistím".

A to je tá vec, čo by mal každý učiteľ vedieť študentom povedať a aj to naozaj urobiť.

Chýba mi učenie. Ach.

presne toto! Derivovali sme jak jebli, az som prisiel na vysoku skolu, a na fyzike sa riesilo zrychlenie. A bum, prvy krat som zacal chapat co to vlastne robim. Dodnes, ked niekto spomenie derivaciu, a poviem mu ze ved rychlost a zrychlenie, tak na mna kuka, ludia netusia ze ide o zmenu.
Rovnako je to s integralmi, ludia netusia co rataju, ale rataju to kvalitne, bezchybne a hlavne rychlo podla vzorcov.

Ta cast pre binaru, to podpisujem, svoj pribeh je skoda pisat.

Netušia na strednej škole ... to je v poriadku. Veď ale tak to je proste so školami. Toto od nich reálne chceme.

Máš základnú školu ... od tiaľ vylezie proste základne gramotný jedinec ... vie si vyplniť formulár na prihlášku a niečo okolo. Potom máš strednú školu ... tam sa pripravujú ľudia na niečo ako že "práca" teda účelom strednej je vysvetliť uchádzačom "Ako sa niečo robí".

Potom máš vysokú školu, tam máš viac menej vysvetlené "Pre čo sa to tak robí a historicky ako sme k tomu prišli". Stále ale do momentu, než sa dostaneš na doktorandské ... tak si viac menej aplikuješ to čo vieš. Ano máš derivácie a integrály a vieš si odvodiť složitejšie veci, napr Z transformácia je taká chuťovečka, alebo tenzory, viacrozmerné integrály a podobne. Ale stále len používaš aparát. Ale dôležitý prídavok je tam schopnosť riešiť "problém", ktorý má reálne riešenie v rámci dostupných metód. Bez toho aby si tie metódy podrobne poznal sa do nich vieš dostať a riešiť. Toto je prídavok oproti strednej, že neriešiš podľa scriptu ale vieš voliť prac. postup.

Gympel je iný v tom, že to nie je stredná škola, ktorá by ťa mala nejako pripraviť do praxe. Teda po gympli si +/- useless stále pre prac. Trh ... ale zato na vysokú máš našlápnuté lepšie z hľadiska práve matematiky a fyziky napríklad. Lebo pre niekoho z SOU je integrál viac menej novinka, za to ty reálne máš namemorované aspoň jeho základné počítanie.

Jasné, že po strednej nechápeš "pre čo niečo tak robíš" ... to je dôvod pre čo sa "robotníkom" zdá množstvo vecí totálne neamyselných. Pri tom z hľadiska povedzme projektu ako celku je to strategická vec.

V robote ide kopec ľudí podľa vzorcov ... ak si pozrieš stolára, murára, tesára a podobne. Títo ľudia majú v hlavách zažité "vzory" polovicu vecí netušia pre čo tak je. Proste tu priložíš olovnicu a ti to vychádza ... "prečo?" ... no ja neviem pre čo ale o chvíľu je tu obed tak potiahnime ešte jeden rad tých tehál.

V tomto stredná škola plní svoje zadanie. Ja som na výške nemal problém s elektrotechnikou, praktickými vecami, logické systémy, tech normy ... a gymnazisti si z toho trhali vlasy. Našťastie sme na našej strednej mali matikárky, ktoré tie integrály a derivácie učili. Matice sme nemali ... toto som si musel "dobrať" v tomto mali gymnazisti výhodu. Že algebra a množiny, viacrozmerné priestory a podobne ... pre nich to bola pohoda, pre mňa zaklínadlá :) ako hovoril náš učiteľ na algebru ... kto tomu nechápe nech si to napíše na stenu a zapáli si k tomu kľudne tú marihuánu, ale vedzte toto sú fundamentálne veci tak bacha na to. Toto vás na tejto škole bude prenasledovať.

~ What a time to be alive... ~

Toto je napríklad celé také... ja som chodila do jazykovej triedy aj na gympli a mali sme oslabenú matematiku o jednu hodinu týždenne. Derivovať, integrovať sa učili len tí, ktorí išli na maturitu z matematiky a pravdepodobnosť a štatistiku sa neučili ani oni a mali výnimku, že tú maturitnú otázku vôbec nemali v ponuke.

A ja jeblina som sa s týmto vybrala na matfyz a hneď zkraja som sa ako jedna z dvoch osôb v celom ročníku musela prihlásiť, že neviem derivovať. :D Kupodivu, zato jednoduché matice sme riešili na gympli už v sekunde alebo tercii.
A namiesto zákadoškolskej fyziky a chémie sme mali spojený projekt, ktorý nás krásne naučil myslieť a riešiť problémy, ale nenaučil nás úplne presne to, čo sa iní naučili na základnej škole.

Bolo to mätúce a náročné, stredná aj výška. :)